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保教知识与能力考点预测

浏览次数: 日期:2017年2月13日 17:58
●预测考点:学前儿童心理研究的方法
(1)观察法:观察法是通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现,包括其言语、表情和行为,并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。观察法是研究幼儿心理的最基本的方法。
(2)实验法——自然实验法:实验法是根据研究目的,改变和控制幼儿的活动条件,以引起其心理活动有规律的变化,从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。
(3)谈话法和作品分析法:谈话法是通过和幼儿交谈,以研究他们的各种心理活动的方法。作品分析法是通过分析幼儿的作品(如手工、图画等),去了解幼儿心理的方法。
(4)调查访问法:调查访问法是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。
 
●预测考点:皮亚杰的认知发展理论——认知发展阶段
年龄 阶段 重要特征
感知运动阶段 0~2岁 ①仅靠感觉和动作适应外部环境,应付外界事物;②获得了客体的永恒性(9~12个月)
前运算阶段 2~7岁 ①“万物有灵论”;②一切以自我为中心;③思维具有不可逆性、刻板性
具体运算阶段 7~11岁 ①这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性);②自我中心性;③思维具有可逆性
形式运算阶段 11~16岁 ①能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;②思维具有可逆性、补偿性和灵活性
●预测考点:注意的品质
(1)注意的稳定性:3岁儿童能够集中注意3~5分钟;4岁儿童能够集中注意10分钟左右;5~6岁儿童可集中注意15分钟左右,甚至可达到20分钟。
(2)注意的广度:在同一瞬间所把握的对象的数量。
(3)注意的转移:人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。
(4)注意的分配:同一时间内把注意力集中在两种或两种以上对象或活动上的特性。
 
●预测考点:空间知觉
(1)方位知觉:3岁仅能辨别上下;4岁开始辨别前后;5岁开始能以自身为中心辨别左右——“镜面示范”;7~8岁才能以客体为中心辨别左右。
(2)深度知觉:吉布森和沃克设计“视崖”实验——6个月大的婴儿已有深度知觉。
(3)形状知觉:由易到难的顺序是“圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→五边形→梯形→菱形”。
 
●预测考点:遗忘的规律
19世纪末德国著名的心理学家艾宾浩斯提出“遗忘曲线”。遗忘进程是不均衡的,即先快后慢。
 
●预测考点:幼儿亲社会行为的影响因素
(1)社会生活环境。
(2)幼儿日常的生活环境。①家庭的影响:榜样的作用;父母的教养方式(关键因素)。②同伴相互作用:同伴的作用在于模仿和强化两个方面。③移情(最根本、最内在)。
 
●预测考点:幼儿的攻击性行为
攻击性行为最大的特点是其目的性。
影响因素:①父母的惩罚;②榜样;③强化;④挫折:攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。
 
●预测考点:中外教育家及其思想
(1)陈鹤琴被誉为“中国的福禄贝尔”“中国幼教之父”:①1923年创立中国第一所实验幼稚园——南京鼓楼幼稚园;②创建了“活教育”理论体系;提出“五指活动”形式;提出了“整个教学法”,又称为单元教学。
(2)陶行知是兴办乡村学校的先行者,创办了南京市试验乡村师范学校,后改名晓庄学校;确立了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论。
(3)杜威是20世纪上半期儿童中心主义的重要代表人物,提出“儿童中心主义”教育原则;提出“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断改造”;提出了“从做中学”的教学基本原则。主张把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上。
 
●预测考点:教育的一般原则
(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。
(2)促进儿童全面发展的原则。
(3)面向全体,重视个别差异的原则(因材施教原则)。
(4)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
(5)发展适宜性原则。①提出:美国幼儿教育协会针对当时美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出的。②含义:一是年龄的适宜性,二是个体适宜性。③启示:学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展,促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。
 
●预测考点:动物咬伤——虫咬伤
(1)虫咬伤:黄蜂和黄刺蛾幼虫(洋辣子)蜇伤。蜂和洋辣子刺伤时,可先用橡皮膏把插入皮肤内的刺粘出来,用肥皂水涂于伤处。若为黄蜂蜇伤,因黄蜂的毒液呈碱性,可将食醋涂于伤处。
(2)宠物咬伤:立即、就地、彻底清洗伤口。冲洗伤口一是要快;二是要彻底;三是伤口不可包扎。
 
●预测考点:学前儿童注意发展的特征
(1)幼儿的无意注意占优势。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。容易引起幼儿无意注意的诱因有如下两大类:①刺激比较强烈,对比鲜明,新异和变化多动的事物;②与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物。
(2)幼儿的有意注意初步发展。①幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限;②幼儿的有意注意是在外界环境,特别是成人的要求下发展的;③幼儿逐渐学习一些注意方法;④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。
 
●预测考点:学前儿童想象发展的特点
(1)无意想象占重要地位,有意想象初步发展。
(2)再造想象占主要地位,创造想象开始发展。
(3)幼儿想象的夸张性。①表现:夸大事物的某个部分或某种特征;混淆假想与真实。②原因:认知水平的限制;情绪的影响;想象表现能力的局限。
 
●预测考点:幼儿情绪情感的培养
营造良好的情绪环境;成人的情绪控制;采取积极的教育态度;帮助幼儿克服不良情绪(转移法、冷却法、消退法);教会孩子调节自己的情绪表现(反思法、自我说服法、想象法)。
 
●预测考点:幼儿园环境创设的原则
环境与教育目标一致的原则;适宜性原则;幼儿参与的原则;开放性原则;经济性原则;安全性原则。
 
●预测考点:幼儿园心理环境创设的要求
(1)创设良好的物质环境。
(2)创设宽容理解的环境。
(3)建立良好的幼儿群体。
(4)建立良好的人际关系。①师幼关系及其在幼儿教育中的意义:良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱;良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感;良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系;良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展。②建构良好师幼关系的策略:树立新型的教育观念;科学定位教师的角色;尊重幼儿的人格尊严;提高教师素养,实现师幼之间的有效互动。
(5)形成良好的幼儿园风气。
●预测考点:主题活动《春天到》
中班主题活动《春天到》
【总目标】
(1)能通过各种感官和途径认识、了解春天的特征,知道春天是一个美丽的万物生长的季节。
(2)能用说、唱、画等各种方式表征春天,体验创作的快乐。
(3)感受大自然美丽的景象,以各种方式表达自己的情感与体验。
活动一 《找春天》
【活动目标】
1.尝试运用感官寻找和感受春天,了解春天是一个万物生长的季节。
2.感受大自然美丽的景象,激发幼儿观察和认识春天的兴趣。
【活动准备】
各种口袋、布袋。
【活动过程】
一、准备
向幼儿交代活动的内容、地点,进行安全教育。
二、幼儿去紫金广场附近,观察春天的景色,认识一些树、花、草。
三、抓春风
1.今天我们动动脑筋把春风抓起来,把它藏在口袋里,别让她溜走了。
2.(幼儿分散)用口袋抓春风。
3.说春风:(1)你抓到春风了吗?春风在哪里?(2)闻闻你口袋里的春风,你闻到了春天的味道了吗?
(幼儿自主回答)
老师:我闻到了小草的清香,春天来了,小草从泥土里钻出来,绿油油的一片。
小结:许多小朋友闻到了春天里的小草、小花、小树、春风的味道,春天来了。
四、交流分享
1.你还在哪找到了春天?
2.春天怎么样?
3.你喜欢春天吗?为什么?
【活动延伸】
找一找你身边的春天。
活动二 《春姑娘》
【活动目标】
1.在观察春天的基础上,鼓励幼儿把自己想象中美丽的春姑娘来临时的景象画下来。
2.布局合理,突出春的特征。
【活动准备】
已观察过春天、纸、笔等。
【活动过程】
一、回忆
1.幼儿讲讲对观察到的春天的印象,互相交流。
2.树长出了嫩芽,迎春花开了,春姑娘在播洒花种,燕子飞来了等。
二、画画
1.幼儿愿意画“春姑娘”,鼓励幼儿大胆地落笔,把自己的想法画出来。
2.布局合理,有重点地画。
3.教师巡回指导,引导幼儿围绕主题画画。
三、讲讲
幼儿讲讲自己画的内容,互相交流、欣赏。
【活动延伸】
在图书区和小朋友说一说春姑娘的样子吧。
活动三 春游活动
【活动目标】
1.欣赏春季大自然的美好景色,认识春季农作物。
2.培养幼儿团队精神,体验郊游的乐趣。
【活动准备】
1.幼儿自备干粮、饮料、塑料布,各组旗帜。
2.请家长事先做好安全教育工作。教育孩子不乱跑,排队时跟着前面的小朋友。过马路时提醒孩子注意安全。
3.小朋友穿轻便的服装,以方便步行。
4.带适量的零食,并每人准备好一个垃圾袋,教育孩子保护环境。
5.小朋友8:30分来园,并请家长陪同。
【活动过程】
1.8:30分教室集中,告诉孩子春游的一些注意事项,做好点名工作。
2.9点组织本班幼儿排队,以班级为单位徒步去公园。
3.组织开展活动。
活动一:带领全体幼儿及家长游览公园,观察春天里大自然的变化。
活动二:集体亲子小游戏《剪羊毛》。
1.家长和幼儿身上夹好夹子。
2.请家长抱起或背起幼儿去“抢”其他亲子身上的夹子夹到自己身上,在规定的时间内,看看哪组家庭拿到的夹子最多。
3.活动结束,家长带领孩子回家。
【注意事项】
1.对幼儿进行安全教育,提醒幼儿在活动地点不拥挤,不乱跑,不离开老师和家长指定的活动范围。
2.携带急救用品,以防幼儿突发事件。
3.家长与幼儿穿大小合脚的运动鞋。
4.自带适量零食和饮料,杜绝浪费;并注意公共场所的卫生工作。
5.家长请带好自己的身份证(xx户口薄)。
 
预测考题精编
1.提出“儿童中心论”的是(  )。
A.陶行知
B.杜威
C.蒙台梭利
D.皮亚杰
【答案】B。
2.提出“活教育”理论,强调“活教育”的目的是为培养人,一个中国人和一个现代化的中国人的教育家是(  )。
A.杜威
B.蒙台梭利
C.陈鹤琴
D.张雪门
【答案】C。解析:陈鹤琴,中国现代幼儿教育的奠基人,创建了“活教育”理论体系。
3.发展适宜性包括两层含义,一是个体适宜性,二是(  )。
A.性别适宜性
B.年龄适宜性
C.心理适宜性
D.个性适宜性
【答案】B。
4.当教室中一片喧哗声时,教师突然放低声音或停止说话,会引起幼儿的注意。这是(  )。
A.刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意
B.与幼儿的需要关系密切的刺激物,引起幼儿的无意注意
C.在成人的组织和引导下,引起幼儿的有意注意
D.利用活动引起幼儿的有意注意
【答案】A。
5.爸爸对哭泣的妞妞说:“闺女这泪雨不小,快去拿把伞遮雨,不遮就淋湿了。”当爸爸真的拿出一把伞撑开,妞妞破涕为笑。爸爸帮助妞妞调节情绪的方法是(  )。
A.转移法
B.消退法
D.讨论法
C.冷却法
【答案】A。

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