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高中语文说课稿:苏教版高中语文必修三《老王》说课稿

浏览次数: 日期:2017年1月25日 12:50
此篇《老王》说课为2014年高中语文说课竞赛优秀说课稿
 
一、教材分析
 
1、教材地位
 
《老王》是苏教版高中语文必修三第二专题“号角为你长鸣”的第二板块“底层的光芒”中第二篇。本板块形貌平凡“小人物”的作品,我们身边的这些“芸芸众生”固然很平凡,但却有着“金子般”的心。正是他们,冷静保卫着社会的知己,辛劳创造着社会的财产,他们称得上是“民族的脊梁”。通过这些文章学习,既造就门生报效故国、办事人民的高远发愤,更造就学生脚踏实地、从小事做起的精力,学习统统平凡人身上的优秀品格。
 
2、教学目标
 
新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标:
 
(1)、知识与能力:整体把握课文内容,感知人物形象,了解底层人物在特定时代体现出的人格魅力。
 
(2)、过程与方法:研读有感染力的细节,在相关语段理解人物的情感。
 
(3)、情感态度价值观:引导学生关注时代洪流下底层人物的个人操守,最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。
 
3、教学重点:分析作者与老王之间的关系以及“愧怍”隐藏的深刻含义
 
4、教学难点:理解作者对人物寄予的凝重深厚的情感,以及作者的自我反思
 
5、课时安排:一课时
 
二、教法分析:
 
根据我班学生情况以及本课文的特点,按照学生的认识规律,遵循“教师为主导,学生为主体,讨论为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:
 
1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学;
 
2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点;
 
3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生思考,为增大课堂教学的容量,提高效率,采用多媒体。
 
三、过程设计:
 
(一)导入:图片展示:姚明、奥巴马等一些学生熟知的人物。
 
(设计说明:建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生的思维,为下面的教学打好情感基础。)
 
教师结语:我们平时都很关注这些耀眼的公众人物,那么我们身边那些普普通通通的的人,我们是否关注过他们,了解他们的生活?今天我们就随着杨绛先生一起走进一位车夫----老王的生活。
 
(二)文本研读
 
环节一“阅读第1-4自然段,思考:文中交待了老王的哪些情况?可以看出老王怎样的生活境遇?”
 
(设计说明:遵循阅读规律,齐声朗读,训练学生筛选信息思维能力。)
 
环节二“快速阅读5-16段思考:老王的一生是不幸的,那他的为人如何?从哪里可以看出?”
 
(设计说明:在感受文章之后,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,理解老王的善良、朴实,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时,强化他们的情感体验,体现教学重点。)
 
环节三:杨绛不敢坐三轮车的原因?
 
(设计说明:引入文化大革命这个写作背景,突出老王的品质)
 
环节四:思考:杨绛一家如何对待老王?
 
(设计说明:突出作者一家的善良,为作者在文末的愧怍之情作铺垫,)
 
环节五:探究作者对老王愧怍的原因?
 
(设计说明:进一步理会作者隐含在内的深沉的感情,也一进陶冶自己的情操。)
 
(三)总结
 
老王走了,但是他的故事还在延续。在我们周围还有很多老王的存在,他们兢兢业业,自力更生。比如白方礼老人。他无私奉献,蹬三轮车二十年圆贫困孩子上学梦。其实不管老王还是白方礼,都向我们宣扬一种超越亲情、友情的伟大情感,只要人格高尚,保持作为人的尊严,普通的人与伟大的人一样,其精神长存。
 
(设计说明:“读书是为了明理”,学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地关心身边的弱者,关注生活,关注人生,净化思想。本环节把课本和生活有机的结合在一起。)
 
(四)作业
 
(设计说明:使学生学以致用,同时锻炼学生的写作能力。)
 
教学反思
 
本次的公开课,上得不是很成功。主要有以下原因:
 
1.题目设置不精粹、全面,许多时间把自己的看法强加给学生,还有就是在说明杨绛老师愧疚的缘故原由的时间,应该注意师生对话,在学生看法的基础上进行总结。
 
2.讲堂语言贫瘠不生动,特别是过渡语言利用不天然,从而使各个关键衔接不天然。
 
3.对主题的发掘不敷深入,阐述老王的一系列行动时,不仅仅用“难堪”归纳综合。应该要对老王的“苦”与文化大革命这个大配景接洽起来,深刻发掘。
 
4.讲堂时间掌握不正确,导致末了五分钟头脑杂乱,表达不清。

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